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调皮捣蛋、惹是生非、目无尊长，甚至不守法纪，这样的学生通常被称为“问题学生”，而这类“问题学生”通常是老师眼里的“差生”，同学眼里的“败类”，家长眼中的“顽疾”，他们让老师讨厌，同学嫌弃，家长头疼。

好像在很多人的眼里，这类“问题学生”将来会成长为社会的人渣，很多人看到了他们的顽皮生事，恨透了他们的不可管教，可却从没注意过他们是如何成为“问题学生”的。

电影《放牛班的春天》便为我们塑造了这样一群“问题学生”形象。

《放牛班的春天》（法语《Les Choristes》）是2004年3月17日上映的一部法国音乐电影，由克里斯托夫·巴拉蒂执导，杰拉尔·朱诺、让-巴蒂斯特·莫尼耶、弗朗西斯·贝尔兰德等人主演。

影片讲述了怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院“池塘之底”担任助教，这里的学生并不是一群普通的学生，而是一个个被“放弃”的“问题学生”，他们的人生好像被定格在了底层上，而马修的到来，改变了他们的命运。

影片在一场音乐表演中拉开帷幕，世界著名指挥家皮埃尔·莫昂克重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，翻开日记本，自己还是“问题学生”的往昔一幕幕浮现在眼前。

这所辅育院被称为“池塘之底”，这里的学生都是“问题学生”，他们共通的形象是：抽烟聚众、打伤老师、侮辱同学、甚至偷盗，对人生迷茫颓废毫无上进。好像他们的人生注定要平庸无为，可影片主人公皮埃尔这样的“问题学生”，用事实证明：“问题学生”一样可以很优秀。

这说明他们并不是天生就是“问题学生”，而是在后天的成长中渐渐成为了“问题学生”，因此，看完影片我不由得思考这样的问题：是什么让他们成为了“问题学生”？

从影片来看，“问题学生”被家长们“扔”在辅育院，然后在某一个特定的探视日子来看看，短暂的嘘寒问暖时间根本没法了解孩子的状况，甚至有的孩子根本没有父母，作为正处于成长期的孩子，他们的人格尚未健全，心智尚未成熟，他们需要一个好的家庭氛围，需要称职的父母，可“池塘之底”中的“问题学生”恰好没有。

列夫·托尔斯泰曾说过：幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸。

这里的孩子家庭都各有各的不幸，而这些不同的不幸导致他们缺少了解，缺乏关心，在成长过程中渐渐走上了“邪路”，从而成为了“问题学生”。

影片用质朴的语言，温情的故事告诉我们：“问题学生”并不是天生就有问题，他们成为“问题学生”的背后，都有一个不称职的家庭。

无依无靠的孤儿佩皮诺，从小就无父无母，亲情的缺憾造就了他软弱的性格，所以他常被欺负，他的身后是“缺失型”的家庭；无人约束的孟丹，家长把他的问题全部归结到病因上，然后推给学校，这样放弃的家庭环境，助长了他的叛逆和报复，他的身后是“放弃型”的家庭；不与母亲亲近的皮埃尔，生活在单亲家庭中，缺乏沟通让他和母亲之间的误会越来越深，这也加深了他的敏感，他的身后是“隔阂型”的家庭。

本文以影片剧情为依据，从佩皮诺、孟丹、皮埃尔这3个“问题学生”看他们身后的3种类型“不称职”家庭及其现实思考。

• 佩皮诺“缺失型”：无依无靠的孤儿，造就了亲情缺憾和性格软弱
• 孟丹“放弃型”：不寄期望的氛围，助长了叛逆心理和报复心理
• 皮埃尔“隔阂型”：缺乏沟通的单亲，加深了误解猜测和敏感心思

影片中，跟随着马修的视角，第一个出现在我们眼中的“问题学生”便是佩皮诺。乖巧可爱、天真机灵，他的形象成为了观众唯一的满足，因为他是这群“问题学生”中相对最可爱的，不惹事，不闹事，不打架，但这样的他却常常成为别人欺凌的对象。