选择，是大自然亘古不变的旋律。
黄河选择了大海，成就了黄蓝交汇的奇观，奔涌成阔大与雄浑。
学校选择了包容，成就了五彩斑斓的人生，树立起形象与口碑。
教师选择了奉献，累积成孜孜不倦的教诲，收获着桃李与丰盈。
学生选择了自主，习得了创意无限的思维，探获到真知与自信。
在黄河入海的尾闾之城东营，有一所普通的小学——东营经济技术开发区丽景小学，在自主发展的思想架构下，师生合力，构筑成融洽的学习提升“共同体”，学校坚持减少课业负担、减少课外培训的“双减”理念，教师们在自我提升的基础上，循着教育教学的规律，引领学生沉浸式探求知识，让学生们充分体验思维飞翔的快乐、自主学习的拓展、多元发展的自信。
“我们的一切实践，都是在回归教育本源，让孩子们带着兴趣，学得数量精、学得质量高，以多元发展、提质增效促自主自信、后劲勃发。”东营经济技术开发区丽景小学校长任兰英说。
任兰英校长
“托管行动”和“素质提升工程”的践行已走过七年，丽景人始于教育初心的探索堪称教育减负提质的“先遣队”
新学期，虽然“双减”政策之下的小学已经将上课时间定为8：20，但东营经济技术开发区丽景小学校长任兰英的到校时间仍然是一如既往的6：50。
“有些家长单位离家远，如果8点左右送孩子到校，他们上班就会迟到了。”任兰英说。新学期推迟上课时间的消息一出，她就接到了有些家长的“求援”电话。“我直接在电话里说，他们依然可以按照原来的时间送孩子到学校，我早上7点一定会在学校门口把孩子迎进校园。”
原来，每一届新生一入学，任兰英校长都会在全校新生的家长会上，将自己的电话号码公之于众，“跟孩子相关的难事，都可以打电话找我。”正是基于这份信任和承诺，家长们有事找校长，校长总能第一时间给出合适的解决方案。
“不得不早到的孩子入校后，一边早读一边等候其他同学。”任兰英说，“为了解决这些家长的实际困难，我们会相应地安排志愿者教师轮流早到校服务，相当于我们又被动地加了一个‘早托’的服务。”
铃响上课、下课娱乐，是校园里一成不变的日常。
中午11:40，伴着轻快的铃声，上午的学习结束了。中午值班的志愿者老师有的组织回家午餐的同学们统一到达学校门口等候家长，有的组织留校的托管学生有序排队，洗手之后，进入“春苗营养餐厅”就餐，“每天中午约有700余名孩子在学校就餐、午休。”任兰英说。新学期统计的在学校就餐的学生数量占全校学生的一半，到了冬季，这个数量还将有所增长。
在丽景小学，水果、蔬菜、肉、粥、糕点，营养丰富、均衡搭配的菜品每天不重样。“校长陪餐、班主任辅导员陪餐、家长陪餐”三级陪餐制度，让爱心托管课后服务活动在有效的监督下高效运行。午餐后，丽景小学“午托”的孩子们则在教师的全程陪护下进行午休，专岗值班人员在楼层巡视，处理午休过程中的突发事件，监督学生的午休状态，保障午休活动顺利进行。
一个下午的校园生活结束后，丽景小学的校园依然没有安静下来，因为孩子们即将进入的是“学乐结合”的晚托时段。
丽景小学充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习、活动的需求。晚托活动以班级为单位，以级部为组织单元，课辅教师与活动教师相搭配，学习活动和趣味拓展活动相结合，分时段、有目的、高效地开展。
晚托第一时段的60分钟，是自主作业时间。学校积极落实“五项管理”对作业的要求，由志愿者老师指导学生在校完成书面作业，实现“作业不出校园”，减轻学生的课业负担，保障学生充足的休息时间。
一二年级的同学以巩固练习、绘本阅读、写字指导为主。志愿者老师可以引导学生对当天所学进行练习巩固，可以就写字等低年级的学习重点进行专项化的指导，也可以组织学生在教室、阅览室内自主阅读推荐读物，指导学生养成良好的阅读习惯。
而同一时段，是三至五年级同学的自主作业时间。学校安排专门的服务老师看护学生完成当天的作业功课，先鼓励学生动脑思考，自主巩固学习，遇到难懂的问题由老师进行答疑解惑。学生完成作业后，教师会第一时间批改，有效实施面批讲解，在分析学情的基础上进行答疑辅导。这样一来，教师能够及时知晓学生对当日所授知识点的掌握程度，他们会针对不同学习能力和水平的学生布置分层、弹性和个性化的作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，制定更高的学习目标与学习规划。
自主作业完成后，接下来近一个小时的托管时间就是趣味性活动时段了。学校为学生提供了二十余种创意课程和趣味拓展项目，从德、智、体、美、劳等不同方面培养学生的个性素养，五育并举，促进学生的全面发展，同时也减轻了学生的校外培训负担。
心理社团、团建沙龙、思政小课堂等活动关注学生的心理健康问题；珠心算、中国象棋、趣味编程、思维导图创作等创意课程引导学生做思维“体操”；篮球、足球、排球、网球、乒乓球、羽毛球、橄榄球等球类运动项目及体能训练课程助力他们培养团队精神；民族民间音乐、表演与口才、拉丁舞、快板等艺术类创意课程提高学生的审美鉴赏能力和审美创造能力……丽景小学的课后服务还注重学生的劳动教育，参与课后服务的教师每周都会带领学生进行劳动观察和劳动实践，给窗台、连廊处的绿植做标签、浇水、松土、养护，打扫各项活动教室、功能室等，在行动中培养学生的劳动观念与行动。
丽景小学的晚托课后服务活动注重培养学生的自主学习能力，注重为学生提供丰富多样、内容充实的兴趣内容，在趣味活动中满足孩子特长发展、学习探索等个性化需求，助力学生的全面发展和个性素质的提高。
当19点的铃声响起，任兰英又要到学校门口送走学生，完成她日常工作必不可少的一个环节。等学生们陆续走完，她才能回到办公室，处理一部分工作，批改最新的作业，当最终可以离开学校的时候，时针大多已经指向21点或22点。
按照这样的工作节奏，任兰英和同事们已经走向第八年。“丽景小学最初开设‘午托’服务，源于部分家长的实际需求。”任兰英说，最初她提出开设“午托”服务的时候，同事们都不理解，而任兰英凭着一腔“想干就干”的决心，自己一肩承担下最初的任务。慢慢地，年轻同事被她的工作精神感染，主动投入其中，做起志愿服务，慢慢地，他们又把志愿服务延伸到下午放学以后，建立起体系化、多样化的免费兴趣培训服务模式。
丽景小学深耕课后服务领地，不仅为家长解决了接送方面的实际困难，为学生的成长提供了“全天候”的保障，为解决“家校时间差”这一带有矛盾性的社会问题提供了宝贵的实践经验。学校实施课外托管服务近八年来，累计为3000多个工作忙碌、无暇接送孩子的家庭解决了后顾之忧，使6000多位家长在各自的工作岗位上能安心工作，使3000多个孩子吃得好、睡得好、学得好、发展得更好，把学生从“无人管”领进了“人人爱”的幸福乐园。
在全校老师的奉献努力下，丽景小学成为东营市课后服务领域最早也是最闪亮的一张名片。2017年，丽景小学“四点半学校”课后志愿服务工作在东营区教育系统内受到通报表扬；2017年丽景小学托管中心被共青团东营市委授予“东营市青年文明号”荣誉称号；根据丽景小学“四点半课堂”真实工作编排的情景剧于2017年和2019年分别受邀参加了东营区“喜迎十九大·我的志愿服务故事”大赛和开发区庆七一暨“四新”主题教育文艺展演活动；齐鲁晚报、东营市电视台等媒体对学校的托管工作和志愿教师的爱心奉献精神做了专题报道，产生了积极广泛的社会影响。
干一件事，干成一件事，需要一位锲而不舍的“带路人”，需要有百折不回的实干精神，丽景小学任兰英，就是一个这样的人。
不论作为乡村教师还是齐鲁名校长，她身体力行，为教师“打样”，助学生“建模”
如果到丽景小学走一走，若看到一位有着一身朴素装束、素面朝天的中年女性，你或许不会在意她是谁，但是，当一群孩子走过她的身边，声声呼喊“校长好”的时候，你或许才会猛然惊觉：原来她就是校长！
作为校长，任兰英是一个十足的“忙人”：除了日常的学校事务，她还给3个班带着数学课，每周需要完成十几节课的授课。每一天，她还要到各个班级转一转，看教师们的授课状态，了解学生们的听课效果。
“从第一天踏上讲台到现在，已经整整29年半，我一直离不开课堂，估计今后的教学生涯中，也不会离开。”从一名普通的乡村学校教师成长为“齐鲁名校长”的任兰英，对教育的痴迷、对课堂的依恋，无人能及。
29年前，从农村出生长大的任兰英从中师毕业了，面对前途的抉择时，她怀着一个“让农村娃感受到上学的美好”的纯朴愿望，放弃了留市任教的机会，来到地理位置偏远的东营区牛庄镇西范村西范小学，任一年级的包班教师，承担一个班级的全部课程。
“以学生的终身发展为本”是任兰英从教以来一直秉承的信念。但要想让学生发展成长，就必须先调动起他们的积极性。针对西范小学农村孩子较多的特点，任兰英不仅将功夫下在课堂，也下在了课后。课上讲知识、课下引兴趣。“课堂是一个神圣的地方，教学是一种美好的经历。让农村娃喜欢学习，甚至能体会其中的‘美味’，教师就要课上课下用实功。”任兰英说。
繁重的课业任务之余，任兰英还不忘进行课业改革。为提高教学质量，让学生们更高效地接收知识，她接下了“小学语文整体能力发展”和“珠算式心算”两项教改项目，同时承担两个课题研究与实验的她，以“拼命三娘”的干劲成功地“啃”下了这两块硬骨头，并取得了令人瞩目的成绩，被中央教科所评为“重点科研项目‘汉语拼音基础音节换韵直读法应用研究’先进个人”，西范小学也被评为“教改实验先进单位”。
但任兰英并没有因此而满足，她深知她所追求的并非是一张张荣誉奖状，而是通过她的不断精进，让孩子们实现“拔节式”成长。2013年2月，任兰英由东营区一中副校长调任丽景小学校长。
东营区丽景小学始建于2010年。面对一个只成立了两年半的新学校，她要独自挑起学校发展的“大梁”，对她来说，是一个全新的挑战。上任伊始，她在深思熟虑后，将学校的发展定位确定为围绕“人民满意、家长放心、学生向往”的办学目标，高扬“尚和乐、博日新”的精神旗帜，构建全员、全过程、全方位的高效育人机制。
一直怀有课堂情节的任兰英，始终离不开她钟爱的课堂，无论是做副校长还是主政学校，她始终和教学老师们一样，承担同样多的教学工作量，并继续潜心研究课程理论，力争给学生一个优质高效的课堂。面对“双减”政策，不少学校从开始的不适应到慢慢接受，可任兰英带领的丽景小学，却早早地走在了提升课堂效率、减少家庭作业、增强作业效果的实践之路上。
“学校自2013年开始实行午托和晚托以来，我们一直倡导把孩子的作业量减下来，把学校效率提上去。”任兰英说，她从不允许家长为孩子购买教辅资料，而是由老师们根据学生的实际，自己设计练习题，把新课中学到的、需要巩固的知识点都融到一个题目里。“‘双减’的最终目的还是提高教育教学质量，用时少了，效率就要提升，这就要求教师提升自主性、自创性，要求教师把提高教学质量的意识和行动放在首位，之前是‘大水漫灌’，现在要求精准化，把要学的东西进行整合，进行项目化学习、结构性思维。”任兰英不仅明确地要求教师要本着什么样的教育初心、实施什么样的教学探索，她还率先垂范，主持的山东省教育科学规划重点课题“小学语文课程资源开发与习作教学的研究”通过专家鉴定结题；主持研究的山东省重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”子课题“生本高效课堂的理论研究与实践”通过专家组鉴定结题；参与研究的《基于分组学习的思维对话式教学研究》荣获山东省教学成果二等奖；她本人也获得了“全国优秀教师”“山东省人民教师（省劳动模范）”“山东省未成年人思想道德建设先进个人”等10余项省级以上荣誉，成为享誉全省的教书育人楷模。
任兰英说，在课堂教学中，她一直秉持“用课本教，但不是教课本”的宗旨，备课时，她会把即将传授的知识进行全面整合，用形象化的比喻和条分缕析的讲解，为学生们构建一个或可想象、或可放大、或可精分的立体情境，引导他们针对某一类知识，构建起一个形象的思维模式，打通理解知识点与会做练习题之间的“通道”。“把课堂上无用的讲解和分析压缩，余下时间在课堂上进行高效的练习，这样一来，学习效率提高了，育人质量不降低，学生轻松了，学习积极性会更高，最终形成一个良性的循环。”任兰英说，作为任课校长，她需要与学生不断在课堂碰撞中总结提升、沟通调整，她所做的一切调适，都是在回归教育的本源，在她的倡导与带领下，教师们也都摒弃了格式化、套路化的教学方式，以少而精的教学思路激发学生们的学习兴趣、激活他们的思维盲点。
“每一个学生都是一个宝藏，而教师的任务就是把一个个有差异的宝藏开发好。”任兰英说。教师就是要善于运用基本知识来开发学生的能力，不同的老师开发的力度和能力不同，开发出来的效果也是不同的。“课堂上生成资源的把握，就会带来差异，老师的水平很大程度上体现在课堂的生成方面。”任兰英说，不论是教师还是学生，培养一种思考的能力，这就是学习，而学会分析、学会思考，也就拥有了潜力。“我们的教育初心，就是全心全意为孩子的发展奠基；我的存在价值，就是为周围的人做力所能及的事情。”任兰英一直是用行动说话，影响教师，也深远地影响着学生。
“拜师”可自选，评优亦自主，自主选择驱动自主“对标”，激发教师发展提升的“内驱力”
教师是距离学生最近的人，在课堂这个由教师和学生共同完成、共同提升的空间里，他们不仅是学生学习的“引领者”，还是促动学生思考的“推动者”，教师的自主发展、持续成长是学生挖潜提质的保障，所以，教师必须成为一个有自我导向、自我驱动、自我调控能力的发展者。
基于这样的理念，丽景小学每个学期初都会指导教师进行教师角色自主定位，从课堂教学、班级管理、教学成绩、教学常规等多方面进行自主规划，在自主规划的基础上，由学校教师发展部根据教师的自身情况对规划进行修改完善，给教师提出合理化的意见和建议，教师再根据这些意见和建议进行二次修改，最终形成自己年度规划。最后通过“我规划 我成长”分享会，既将个人规划公布给全体教师，又可以从其他教师的规划中取长补短，进一步明确自己的发展蓝图。
“每学期期末考试结束，我们都会挤出两天左右的时间，让每位教师梳理自己一学期的教育教学经历与感悟，以专家的身份向全体教师作分享讲座，并对学校提出意见和建议。”任兰英说。连续几年来，老师们从最初一字不漏地读稿子到现在轻松自如地侃侃而谈，从最初的谈做法到现在谈创新，这是每位教师的“炼丹炉”，更是全体教师们的榜样演说。
为了给每位教师搭建自主学习的平台，提供充足的自主学习资源，学校将购书自主权下放给各课程部，由课程部主任根据本课程部教师学习需求购书，并定期组织读书交流活动，分享共提升。
为给年轻教师一个更好的成长环境，丽景小学实施了“青蓝工程”，在学校组织的师徒结对仪式上，教师们自主拜师，有经验的老师与年轻教师共同交流、共同成长。一位老教师姜侃，就主动拜了比他小很多的年轻教师梅岩岩做师傅，使梅岩岩老师找到了自信，同时也激发了她不断进取的*，师徒两人在互相激励中共同成长。
任兰英认为，校长最重要的使命，就是要营造好教师主动成长的浓厚氛围，做教师成长的“助推器”，为教师点燃上进的火把。为了促使每位教师及时总结出自己的优点，发现自己的生长点，装上自我成长的发动机，学校实施了全员自评优。学校公布评优方案，教师根据自己一学年的工作情况，进行述德述职、自我评价、申报荣誉称号、自拟表彰称号、自己撰写颁奖词；上交后，学校为每位教师补充颁奖词，最后由学校评审委员会进行评审，确定后在全校表彰大会上进行隆重表彰，教师节当天由校委会亲自宣读每位教师的颁奖词并为获奖教师授奖。这种评优方式促进了每一位教师自我反思、自我重建和提升。自我寻变、自主创新成了教师们的一种行动自觉。
“这种评优方式的好处，就是促进了每一位教师自我反思、自我重建和提升。”美术教师程乐静说。每位教师在自拟表彰称号和颁奖词的时候，都要先回顾一年工作的得与失，寻找自己的工作亮点，如果在梳理时发现自己的工作乏善可陈，就说明需要自我修正、自我加压了。就算为了下一年把颁奖词写得更好，也得更加努力。”在这种力争上游的氛围下，为了让自己的“亮点”更亮，自我寻变、自主创新也自然成了教师们的一种行动自觉。
向着成就名师的培养目标，丽景小学全力为教师成长提供优质服务。他们将优秀教育专家“引进来”，把教师分批分次“送出去”，通过教育专家面对面指导、教育同行共同实施“同课异构”、骨干教师相互送课开展“头脑风暴”等形式，督促教师们实现共同成长、共同进步。另外，他们还与同城学校结成“对子”，组织学生互相到对方学校访学或共同参加研学活动，捕捉孩子们身上展示出的异同点，引发教师深层次教研。
除此之外，学校为激发每位教师的能力，突破学科限制，丽景小学还实施了全员任课及一专多能的教学模式。学校现有在岗教师全都任教统考科目，校长、中层与教师的教学工作量等同，这样不仅能贴近教师和孩子们，从亲身实践中探索教书育人策略，还能为教师和孩子们提供更优质的服务。
在长期的实践观察中，任兰英发现，学校的音体美教师团队具有超强的创新能力，并且精力充沛、活力四射，艺体教育教学效果非常好。但由于受学科特点限制，每位教师的能力似乎还不能尽情展示出来，每位教师的更大价值似乎还未得到更大限度认可。
基于此，在不影响音体美教学的基础上，学校坚定地让每位音体美教师兼任一个班的科学或道德与法治教师，把老师们心目中的“音体美信息技术教师工作太轻松，考核不能评优”的观念转变成了“这些专业教师确实能力很强，教什么学科都很厉害”，他们研究学习规律的意识增强了，教学体验更丰富了，自我价值感越来越强，同时也为成为了跨学科融合的试验田。
一分耕耘一分收获，几年来，一支年轻的优秀教师队伍蔚然茁壮，涌现出了全国优秀教师1名、山东省人民教师1名、山东省优秀教师1名、东营市特级教师1名、东营市优秀教师3名、东营市十佳班主任1名、东营市十佳班主任提名奖1名、东营市优秀班主任3名、东营市学科带头人3名、东营市青年教师重点培养对象2名、东营市教学能手13名、东营区教学能手24名、东营市名师2名、东营区名师4名、东营区名师培养对象10名、区级教学新秀9人、高级教师5名，优秀教师比例居全区之首。
从传统课堂到“选课走班”，丽景人秉持学生为本的宗旨，用宽厚师德为学生丰沃自主发展的“培养基”
“世上没有两片完全相同的树叶，更没有完全相同的两个人。如何让每一个孩子都能抵达‘美’的彼岸，成为德能素养高的人，就要尊重学生个性、因材施教。”这是一直离不开讲台的“齐鲁名校长”任兰英一直身体力行的教育思想。
任兰英一直将学生自主发展的需求放在首要位置。她带领全校教师开启了一系列课改教改探索，探索最适合学生发展的学习方式，始于2017年的“选课走班”就是其中之一。
打破原有班级，学生依据自己的能力和个性需求，自主选择班级组建新的学习共同体的新型“走班”模式，目前已经成为深受学生欢迎的一种学习方式。“随着年级的增高，在同一个班级内，孩子们对理科类学科的不同学习需求逐渐凸显，但教师很难照顾到全班不同学生的学习需求，有的‘吃不饱’、有的 ‘吃不了’的矛盾突显。这种走班形式不是为创新而创新，而是解决这个矛盾的必然选择。”任兰英介绍。
针对学生智力优势和学习方式的明显差异，丽景小学以数学学科为“大样本”进行了重构教学供给方式的实验。设置了“自主”“互助”和“师助”三种学习方式。“自主学习方式”就是把更多的时间和空间交给每个孩子，老师陪伴孩子经历独立思考的过程;“互助式学习”就是让每个孩子在独立思考的基础上，多给孩子一些合作探究、共商共议的时间和空间，老师陪伴孩子们在互助中成长；“师助式学习”就是老师尊重孩子善于听讲的学习方式，把知识生活化、趣味化，用生动的讲解启发每个孩子的思维。这种方式充分尊重每个孩子的自主选择，允许学生在过程中调整，给予每个孩子充分的自主选择空间。
三年级的学生吴明涛数学成绩不太好，在原来的班级中有些跟不上节奏，于是便自主选择了“师助班”，“在这个班里，老师总是把一些数学问题变成一个个有趣的故事，数学变得很好玩、很简单，我开始喜欢数学了。”他说。在最近的数学考试中，他刚刚拿了满分的好成绩。
“走班”形式同样被应用在体育教学改革中，为发挥每位教师的专业特长，让每一个孩子接受专业化的学习，丽景小学实施“专项教学”与“普及教学”并行的方式。普及课讲解体育基础知识，专项课学习一个体育专项，实施“选学习内容”走班，每位体育教师任教一个专项，同一个年级的体育课同一时间安排，每一个孩子根据自己的需求选择专项，每个学年开学之初，学生可以重新选择。
但“选学习内容”走班的形式在经过四年实践，发现一个弊端。大多数孩子最初选择了什么专项，会一直选择同一个专项，学习内容单一。为了给学生将来的发展及多途径多方式健身奠定基础，经过研讨，丽景小学在“选学习内容”走班的基础上又实施了“专业教师巡回走班”，首先根据体育教师的专业技能开设了足球、篮球、羽毛球、乒乓球、橄榄球、排球、田径、跳绳等9个专项。把全校所有班级平均分成9个组，每个月每位体育教师带一个组进行本专项的课堂教学。下一个月轮换，依次轮回，每天1小时的阳光大课间活动内容与当下体育课所学专项密切配合，阳光大课间成为了体育课上所学内容的巩固练习课。这样一来，每个孩子都能接受到每个体育老师的专业性指导，保障孩子们专项学习的精准化，体育学科的育人效果得到了大幅度提升，所有的专项学习螺旋式提升，每位体育教师成就孩子的同时，也都能在自己的专业上得到深度发展。
马磊老师说：“我们学校的体育课堂改革，一直是大胆而前卫的。从最初的‘选学习内容走班’，到现在的‘体育教师走班’，始终把每个孩子的发展需求放在正中央，效果越来越好。”
“如果我们的教育能让每个学生找到自己的节奏，学生的成长也就自然发生了。”谈到这项改革，任兰英表态道。
除了走班模式，丽景小学还紧紧围绕“学为中心”，遵循先学后教、以学定教、多学少教、以学论教等原则，进行了基于思维能力提升的学为中心的课堂建设实践与探索，学生不再是课堂上知识的被动接收者，而成了课堂的参与者、探索者。
“最大限度地把属于孩子们的学习探究的权利还给孩子们，孩子们自己能学会的先让孩子们自主学习，孩子们自己能探究的，先让孩子们探究，孩子们自己能体验的，给孩子们创造条件体验，每位教师精心为孩子们设计出学习路径，引领学生自主学习。”在孩子们自主探究、体验的基础上，课堂上进行生生互助分享，教师根据自主学习路径中暴露出的问题及生生互动分享中形成的策略进行解疑答惑、梳理提升，用有限的课堂时间做最重要的事情，不断提高课堂学习效率。
丽景小学始终把孩子们的成长需求作为共同追求，努力在全校倡树“人人渴望成才、人人皆可成才”浓厚氛围，创造性提出了“每个孩子都是运动会的主人、每个孩子都是艺术节的主人、每个孩子都是校园文化的主人、每个孩子都是健身的主人、每个孩子都是评优的主人、每个孩子都是读书的主人、每个孩子都是专项考试的主人、每个孩子都是算盘的主人、每个孩子都是学习的主人、每个孩子都是创新的主人”的学生发展新理念，让学生们充分唱响“自主发展”的主旋律。
“每个孩子都应该享受到学校所有活动同等参与的机会。”在任兰英做“公平而有质量”的教育的理念下，学校的运动会、艺术节上，每个学生都是真正的“主角”。运动会上，每个孩子都是运动员，艺术节上，每个孩子都是艺术家，校园里的每个角落都有孩子们展示的作品。全校学生不止是运动会、艺术节的主人，还是学习的主人、校园文化设计的主人、学业测评的主人、评优的主人。
每学期期末的表彰大会，也成为了每个孩子展示自我、树立自信的舞台。在学期末，学生提取出自己“道德银行存折”里的美德记录，反思自己一学期的实际表现，总结自己的闪光点，自拟受表彰称号，自己给自己写颁奖词；再由家长和任课老师进行补充家长再根据孩子自己写的颁奖词，挖掘其在家庭中表现突出的方面，对颁奖词进行补充。在期末颁奖仪式上，教师庄严宣读每位学生的颁奖词，教师和家长共同为孩子颁发奖状，评优已成为促进每个孩子可持续发展的源泉。
而期末质量测评更是打破“一张考卷论英雄”的传统模式，根据课标要求，开展针对学生的“专项测试”，面试、笔试、实践操作，不放过每个知识点和每项能力，打牢基础知识。“评价就是杠杆，就是指挥棒。这样的评优与测评，可以帮助学生建立自信心，激发学生自我发展的动力，也帮助教师全面了解每一个孩子，便于及时有针对性补救，也便于优化教育教学行为，不断向着更理想的目标、更美的方向前进。”
在老师们共同智慧的滋润下，自信满满、自主快乐成长的孩子们一路欢歌，一路收获。 一本本“道德银行存单”存下了每个孩子的善行善举，“奇思妙想园”里留下了每个孩子“肆无忌惮”的创新足迹，偌大的展厅里到处都是孩子们创造美的展示。学生们先后在电脑制作、科技发明、作文比赛等活动中获得市级以上表彰，从对毕业生的跟踪调查结果看，从丽景小学走出去的孩子，品学兼优，发展潜力大，深受中学老师们欢迎。丽景小学也于2014年5月顺利通过“山东省规范化学校”验收，并先后荣获“全国零犯罪学校”“中央教科所高效课堂建设实验学校”“山东省德耀齐鲁道德示范基地”“山东省校园文化建设重点研究基地”“山东省消防安全示范学校”“山东省小学教师远程研修组织工作先进单位”“东营市师德建设师范学校”“东营市文明校园”“东营市和谐校园”“东营市绿色学校”“东营市教学示范学校”“东营市校本培训示范学校”“东营市少先队工作红旗单位”“东营市青年文明号”“东营市卫生先进单位”“东营市无烟单位”“东营市地震科普示范学校”等50余项荣誉称号。
乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。新时代的中国少年，拥有无限的潜力和时代的创意，丽景小学也正以全新的速度应对数据时代的挑战，紧跟学生对教育的需求变化进行教育教学改革，学校已经开始进行《基于思维能力提升的国家课程校本化实施策略探索》的研究及《基于思维能力提升的学为中心自主学习路径》设计与应用，紧跟时代变化、夯实教育实践，丽景少年定将前途似海、来日方长！
