（山西中公教育/编辑整理）职业理念这部分知识包括教育观、学生观、知识观，考察方式主要以单选题和材料题为主，其中学生观和教师观这两年的考试中所占分数比较大。应重点看待。单选题会出现三到四个，主要就是例子反选;三观中会出现一道材料分析题，因而首先要读懂题干——找准答题角度理论-从教育观or学生观or教师观，找好角度后再去作答。

教育观主要强调素质教育的基本内涵及素质教育下的教学观。学生观主要强点两独一发，即学生是发展的人、学生是具有独立意义的人、学生是独特的人。教师观主要强调教师角色转变、教师行为转变。那其中，对于学生们的错误我们应如何处理呢，主要从学生观和教学观的角度来回答，那就首先必须要知道学生观和教师观具体包含了哪些内容，这些内容都是什么含义，再去寻找其中具体的角度。

(1)学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的：作为老师应遵循学生的身心发展规律再去进行相对

应的教育，例如遵循顺序性、阶段性、互补性、不平衡性、个别差异性。

第二，学生具有巨大的发展潜能：有着巨大的发展空间，都是可变的，所以要给机会。

第三，学生是处于发展过程中的人：还没有发展完，所以会出现很多错误，我们要允许，

并要加以引导，而不是一味地谩骂。

(2)学生是独特的人

第一，学生是完整的人：学生不是为了学习而生的，它具备一定的整体性。

第二，每个学生都有自身的独特性：每个学生都是不同的，因此我们应该珍视这种差异。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异：不要总拿成人的眼光来看待孩子，家长和老

师总是要求孩子做到十全十美，这本就是不科学的。

(3)学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在：学生

会思考，所以不是老师说什么就是什么。

第二，学生是学习的主体：要发挥学生的主观能动性。

第三，学生是责权的主体：用于权利的同时也要履行相对应的任务。

教师角色的转变

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” ：教师应该从独奏者转变为伴奏者。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：授人以鱼不如授人以渔。

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” ：处于发展过程中。

(4)教学从“关注学科”转向“关注人” ：重认知轻情感，重教书轻育人。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

教师教学行为的转变

(1)在对待师生关系上，强调尊重、赞赏：相对以往教师权威的不可侵犯。要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。

(2)在对待教学关系上，强调帮助、引导：帮助学生发现自己的潜能等。

(3)在对待自我上，强调反思：教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展;教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

(4)在对待与其他教育者的关系上，强调合作：同事之间互相帮助。

知道具体包含了哪些内容之后，对于学生犯错误的问题，我们可以主要从以下几方面入手：(1)学生观——学生是发展的人——处于发展过程中。(2)学生观——学生是独特的人——学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生观——学生是具有独立意义的人——每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。(4)教学观——教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。(5)教学观——在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。

结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：

1.小白同学的学习成绩一直都不太如意，但是并没有放弃自己，李老师觉得小白这样努力下去一定会有很大进步的，因为他相信每个学生都是发展中的人，都是可变的，只要不放弃不抛弃，这体现了( )。

A.学生具有巨大的发展潜能

B.学生是完整的人

C.学生与成人之间存在着巨大的差异

D.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在

1.【答案】A。解析：(1)学生是发展的人:第一，学生的身心发展是有规律的;第二，学生具有巨大的发展潜能;第三，学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人:第一，学生是完整的人;第二，每个学生都有自身的独特性;第三，学生与成人之间存在着巨大的差异;(3)学生是具有独立意义的人:第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在;第二，学生是学习的主;。第三，学生是责权的主体。题干中已经强调是发展中的人，所以只有A符合。