孟春玲 河南信息统计职业学院 河南 郑州 450006

摘要：高职院校是当前教育教学体系中不可或缺的重要组成部分，为切实提升高职学生的能力水 平，推动高中学生的全面发展，加强其艺术欣赏能力的培养与提高蔚为重要。从当前高职学生艺术欣 赏能力培养的必要性着手，分析其面临的阻碍，并提出具体的应对之策，以期更好地进行美育。

关键词：高职学生；艺术欣赏；培养策略

一、注重高职学生艺术欣赏能力培养与提升的 必要性

（一）迎合素质教育的要求，促进高职学生的 美育发展 注重高职学生艺术欣赏能力的培养和提升具有一定的 重要性和必要性，其首先迎合了素质教育的要求。素质教 育注重促进学生的全面发展，这里的全面发展涉及到德、 智、体、美、劳等多个方面，美育在其中占有重要一席， 而学生艺术欣赏能力的培养便是美育的重要组成部分[1]。 故而，从这一层面而言，培养和提高高职学生的艺术欣赏 能力迎合了素质教育的要求，对促进其美育方面的发展很 有价值。

（二）丰富高职学生的知识储备，推动高职 学生全面进步 传统高职院校教育教学中，教师往往过分关注于学生 文化课程的学习和专业知识掌握的情况，而忽视了学生全 方面、多层次的发展，注重培养和提高学生的艺术欣赏能 力则有效弥补了这一不足。高职学生可以获取到美育知 识，并在此过程中提升自身的美学修养和审美鉴赏能力， 这对于完善高职学生的认知，推动其全面发展和长足进步 不可谓不重要。

二、当前高职学生艺术欣赏能力培养与提高 面临的阻碍

（一）高职院校及教师对学生美育关注与重视 不足 注重培养和提高高职学生的艺术欣赏能力固然有其重 要价值和意义，高职学生艺术欣赏能力的培养与提高面临 一些阻碍和挑战，其中高职院校及教师对学生美育关注和 重视不足是不可忽视的重要方面[2]。受传统教育观念和应 试教育余韵的影响，当前部分高职院校及教师将文化课程 和专业课程作为教育教学的全部，而将美育教育视为补 充，将其边缘化，致使美育流于形式，难以切实地发挥效 用。高职院校及教师即存在观念上滞后的弊病，同时又将 其付诸行动，或是削减美育课程种类，或是降低美育课程 时间，这都不利于高职学生艺术欣赏能力的培养和提高。

（二）艺术欣赏课程设置不足，培养渠道狭窄 高职学生艺术欣赏能力培养和提高有赖于师生的通力 合作，有碍于多样化的培养渠道和提升举措。但当前高职 院校艺术培养课程设置单一，只有美术和音乐两门课程， 课程内容单薄，课时有限，这使得高职教师对学生艺术欣 赏能力的培养与提高只能局限于此。单一固化的培养渠道 限制了高职学生艺术欣赏能力的培养和提升。

（三）师生交流有限，美育教学氛围不足 高职学生艺术欣赏能力的培养离不开师生的协同努 力，教师是课堂教学的主导者，而学生则是课堂教学的主 体，但当前受课堂教学时间和教师个人教学精力等方面的 限制，师生之间的交流互动十分有限。高职教师对学生的 艺术欣赏能力的现状、水平了解不足，对学生在艺术欣赏 能力培养方面遇到的困难认知不及时，这样的滞后性的交 流使得教师很难给予高职学生以及时性和针对性的帮助与 指导。美育教育氛围不足，教学实效不够，这也制约着高 职学生艺术欣赏能力的培养和提高。

三、培养和提高高职学生艺术欣赏能力的具体 策略

（ 一） 加 强 教 师 职 业 技 能 培 训， 提 升 教 师 对美育的认知和关注 针对当前高职学生艺术欣赏能力培养提升面临的阻 碍，为切实扭转这一不利局面，推动高职学生艺术欣赏能 力的提高，高职院校首先要加强教师职业技能培训，提升 教师对美育的认知和关注。首先，高职院校要帮助教师树 立终身学习、与时俱进的教育教学理念，鼓励教师提升专 业书籍阅读量，这有助于相关教师提升自身的艺术知识 储备，进而充实自身对学生艺术欣赏能力培养的认知。 其次，高职院校要组织专门的艺术课程培训和讲座，邀请 一些专业教师进行讲座，据此丰富高职相关教师的知识储 备，为其进行学生艺术欣赏能力培养提供借鉴和参考。更 为关键的是，高职院校应定期举办美育方面课程的赛课， 通过赛课提升教师对此的关注度和了解度，帮助学生不断 地获得提升和发展，以更加专业切实的观念和面貌去培养 和提升高职学生的艺术欣赏能力。

（二）密切师生交流，注重采用层次化的艺术 欣赏能力培养方法 高职教师可以通过课内活动和课外活动两种手段来密 切师生交流。课内活动受场所和时间等因素的限制，教师可 以选择诸如“歌曲连连猜”“你画我猜”等游戏活动来考查 学生的音乐、美术等方面的知识储备，在愉悦的游戏氛围中 拉近同学生之间的距离，降低彼此的疏离感，更好地了解学 生。课外活动则可以更加地开放和丰富，教师既可以选择 同艺术内容相关的，也可以适当采用诸如“拔河”“两人三 足”等同艺术内容不相关的活动，教师可以积极地参与其 中，作为独立的个体同学生建立起密切的联系。值得一提 的是，在此过程中，教师要注意采用层次化的培养方法， 充分考虑个体学生的差异，根据学生们艺术知识储备、接 受能力、兴趣度等运用针对性的艺术欣赏能力培养方法， 这对于高职学生艺术欣赏能力的培养和提高大有裨益。

（三）丰富艺术实践活动，密切理论教学同 实践操作的关系 丰富艺术实践活动，密切理论教学同实践操作的关 系，这亦是高职学生艺术欣赏能力培养和提高的重要举 措。学生艺术欣赏能力培养和提高的目的是更好地进行 实践生活，因此，从实践出发，丰富艺术实践活动很是必 要。高职教师可以根据课程教学内容和教学目的的不同灵 活采用多样化的艺术实践活动。比如教师可以引导学生们 举办美术作品展，作品展既可以收纳多位美术家的代表作 品，也可以选择一位美术家，收纳他的全部作品，学生们 在组织筹备作品展的过程中更加深入地了解和认知作品的 意蕴和作家的意志，其美学修养也得以提升。此外，教师 还可以组织学生们去参观美术馆、音乐厅等，这样丰富切 实的艺术实践活动对于学生艺术素养的陶冶和熏染，对于 学生艺术欣赏能力的提升蔚为重要。

（四）加强考核与检验，提升高职学生的艺术 知识储备 加强考核与检验，提升高职学生的艺术知识储备，这 也是高职学生艺术欣赏能力培养和提高的重要举措。丰富 的坚实的艺术知识储备是指导和帮助学生更好的参与艺术 实践活动，获得艺术素养的提高和艺术欣赏能力提升的基 础与保障。鉴于此，高职教师既要确保艺术知识讲授的全 面和丰富，同时又要加强考核与检验，了解学生艺术知识 掌握情况。高职教师可以采用定期考核和随时抽检两种方 式，定期考核可以帮助学生全面的准备，而随时抽检则更 加考验学生的心理素养及知识牢固程度。这样考核和检验 有助于学生夯实艺术基础，更好地进行艺术实践活动，进 而为高职学生艺术欣赏能力的培养和提高提供助益。

（五）运用激励性评价，增加高职学生参与 艺术欣赏的自信心 运用激励性评价，增加高职学生参与艺术欣赏的自信 心，这是高职学生艺术欣赏能力培养和提高的又一必行之 策。所谓激励性评价，即积极评价，是指教师对于高职学生 的艺术欣赏表现给予肯定、赞赏和鼓励。值得一提的是，教 师在运用激励性评价时要注重划分学生层次，根据学生们的 不同表现和能力水平给出不同的激励性评价，以确保评价的 独特性和针对性，使学生更好地感受到教师的关怀与关注。 比如对于艺术知识储备丰富，欣赏能力较强的学生，教师可 以肯定其艺术修养，肯定其艺术道路的长足，而对于艺术知 识单薄，欣赏能力较差的学生，教师则要鼓励为主，挖掘个 体优势。针对性的激励评价能够增加个体学生的自信心，其 对于高职学生参与艺术活动，进行艺术欣赏助益颇多。 艺术欣赏能力是高职学生必须具备的重要能力之一， 培养和提升高职学生的艺术欣赏能力也是当前高职院校教 育教学的重要出发点和着力点。尽管受主客观因素的限制 和制约，当前高职学生艺术欣赏能力培养和提升尚面临一 定的挑战，但只要教师能够厘清不足，积极落实上述诸方 面举措，必定能够化挑战为机遇，推动高职学生艺术欣赏 能力更上一层楼。

参考文献

[1] 李贵超.高职学生艺术欣赏能力的培养与提高[J].艺 术评鉴，2020(10):113-114.

[2] 黄庆兰.论高职学生艺术欣赏能力的培养与提高[J]. 武汉交通职业学院学报，2013,15(04):55-57