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小学阶段的语文学习，老师常强调的是阅读。阅读培养学习兴趣、阅读带来语文的积累、阅读让学生提高语文学习能力……阅读就像一剂良药，能让在语文学习过程中产生的所有问题迎刃而解。于是很多家长就开始把阅读重视起来了，给孩子买书、拼孩子读书的数量、甚至以眼睛片的厚度来判断孩子是不是一个小书虫。这样的阅读行为，往往给学生带来的就是阅读和学习的负担。事实上，孩子们在阅读中，并没有得到什么知识拓展，他们只是在完成老师和家长布置的学习任务。

那什么样的阅读行为，在小学阶段，是对语文学习有帮助的呢？因为每个孩子都是独立的个体，他们对语文学习的理解、对文字的掌握能力、家庭教育氛围都不一样，自然对阅读的感受就不一样。正常的一个阅读习惯就是：小学生能够主动找书读，明确自己的阅读喜好，在阅读完有一点思考和感想，这就已经是对语文学习特别有帮助的阅读行为了。不过大部分同学都不能做到自己去找书读，比如找书，拿手机打游戏更有意思。

家长在阅读这件事上，应该做孩子的朋友，不是当孩子的读书监工，就像伴读一样，真正在阅读过程中，言传身教。有读书氛围的家庭，你很少看到家长刷手机，而是可以和孩子高谈阔论，共同阅读，彼此分享。小学阶段的阅读培养，家长把握2个关键阅读原则，谨记不在量多而在精读的目标，精而思考，博而笃志。那么究竟该怎么具体把握这两个原则呢？

1、 精而思考，通过阅读锻炼听说读写

我们在小学阶段的阅读，通常是一种盲选式阅读，也就是小学生自己没有什么主动权，都是老师和家长给孩子的分享。孩子通过阅读一些优秀的文学作品，体验文字传达的共情，理解作者的思想表达。但是要从阅读中获得怎样的写作能力，对于小学阶段的同学来说，是比较难的。因为他们还处于一个模仿阶段，到了中学，我们需要学生明白三件事：你为什么阅读、都读了什么、有什么感想。也就是通过阅读，我们提高的是语文学习中的听说读写4个能力。