作者：刘志江（北京景山学校，北京师范大学）

“整本书阅读与研讨”是高中语文课程学习任务群之一。笔者在多年教学实践中，探索总结出以下整本书阅读的指导策略。

第一，阅读指导时注意点面结合。“面”即整体梳理，是对作品基本内容、主旨或观点的整体把握。“点”即重点，是经典作品中的重要篇章、关键人物、主要情节、重要理解和鉴赏角度。例如，《边城》中的湘西自然和人文风情画等，《平凡的世界》中的孙少安与孙少平，《老人与海》中的人鲨搏斗场面，这些“点”或体现环境的突出特点，或揭示人物的典型特点，或成为情节的重要节点。在整体把握作品的基础上重点关注，重点突破这个“点”，进而贯穿起全书内容，能帮助学生形成对经典作品的更为深刻的理解。

第二，注重整本书阅读的边界跨越。“边界”一指文学体裁的边界，如聚合《红岩》（小说）、《忠诚与背叛》（报告文学）、《红岩档案解密》（历史论著）和《血手染“红岩”》（回忆录）组成的专题，能打通文学、纪实、史学等学科视角，引领学生追踪“红岩”事件中的真实人物及命运结局。二指不同艺术形式的边界，如戏剧、电影、评书、连环画等表现形式，可帮助学生对比细节、发现差异，体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，立体化地品评人物，加深对作品的理解。这一经典作品阅读指导策略有利于学生保持新鲜感，对学习过程进行有效调节。

第三，读、思、写、练融为一体。引导学生在阅读的过程中随时记录一些心得或思考，让学生学会“用笔阅读”，对现象和事物中出现的问题提出质疑，进行分析和推理后作出合理的价值判断。还可以选取经典作品中的一些片段作为文学类文本阅读题目，如《红楼梦》中的黛玉进贾府、《边城》中翠翠和傩送初次相遇等重点片段皆可编入试题。作文训练题也可有意识直接对接整本书，如布置作文题目“孔子来到我们学校的一节课”，引导学生密切联系《论语》一书写出先贤的现实意义。这一指导策略在于使文化经典的时代价值和意义等都在读、思、写、练中得以体现。

来源： 中国教育学刊