小学阅读教学。不仅指导和训练学生理解语言运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言是小学阅读教学的重要任务。那么如何培养学生积累语言的兴趣呢？我们采取了以下一些做法。
一、指导学生在理解品味语言中体会语言的魅力。
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美，意境美，节奏美，音乐美的特点，因此必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。常用的方法如下:
(一)、语言动态分析法。
有的用词造句，看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读想一想是难以体会其中奥妙的，这是就须用比较方法。（一是省略原文句段中的某些词句与原句段比较；二，使用其它诃句替换原文的词句后，再与原文比较。)
(二)、想象法。
对意境优美的句段或全文，可引导学生展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。
(三)、感情朗读法。
有的文章用眼看，不一定能充分体会语言的艺术美，只要读一读则可比较细致的体会，如节奏美、意境美等也可在朗读中加深体会。
二、指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣。
培养学生积累语言的兴趣，必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握语言的方法。
(一)、熟读成诵法。
必须教给学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己，基本方法如下。
1、主导词背诵法，这是指背诵某一段或几段以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。
2、提纲背诵法，这是指背全文或篇幅较长的段落，列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。
3、摘抄与背诵相结合，有人眼过千遍不如手过一遍，摘抄很快记住，因此不乏让学生试试这种方法是否适合自己。此外还应教给学生防止遗忘的方法，应告诉学生读到能背下来的时候不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘的最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后，隔三差五就要复习一下。
(一)、摘记法。
对优美词句应记在本子上，有空时经常拿出来看一看读一读。
(二)、归类法。
把同类的抄在一起以便查看，如可爱吸引人写活动场面写景状物，名言警句等归类。
三、指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣。
(一)、鼓励学生在作文中运用积累的语言。
对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用，学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这是学生最需要积累语言运用语言的兴趣。
对学生作文中堆砌的词句哪些可保留，哪些要删除哪些应替换，教师应悉心指导学生，他们会在教师的指导下体会到应用语言的方法和积累语言的兴趣，对学生作文中的好词好句，教师可用红笔加以标注，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。
(二)、鼓励学生在课外语言实践中运用语言。
在语文活动课上可用成语接龙方式、找近反义词方式，指定一个意思，要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言展现自己的语言能力。
四、在交流中激发学生积累语言的乐趣。
对学生积累的预言可用多种形式组织学生交流，学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏或者体会中感到成功的喜悦，激发激发积累语言的乐趣。交流的方法如下。
(一)丶园地交流法。
在学习园地上开辟优美词句赏析专栏，选登同学摘记的优美词句。
(二)、手抄报交流法。
把优美词句共赏习作为手抄报的内容，交流手抄报时也交流了优美词句。
(三)、读书笔记交流法。
这是最广泛也是最为有效的方法，同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。
以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得较好的教学效果。
