导语：
《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习，因此也可“将环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。
因此，在幼儿园里，教师要为孩子创设“有准备的环境”，促进孩子的发展。那怎么才算作“有准备的环境”，如何创设适宜不同年龄段孩子发展的区角活动呢？
本文结合在幼儿园的工作经验，将做抛砖引玉，供各位从事幼教事业的伙伴参考，欢迎大家参与评论完善。
教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
1、为实现幼儿园教育目标提供有效途径；
2、缩小幼儿之间的差距，每个幼儿都能得到个性化的发展；
3、增进幼儿、师生交流，便于教师个别指导；
4、教育活动的巩固与延伸。
A、常规区域
建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、感官操作区、语言区、科学区、沙水区、运动区、自然角、棋类区等。
B、角色游戏区域
娃娃家、小吃店、理发店、医院、超市、花店、宠物店、美食街、邮局、书店、银行、健身中心等。
C、特色区域
可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现，例如山东潍坊以风筝闻名，幼儿园就可以创设专门的风筝特色的区角。
D、主题区域（根据本学期主题内容创设相应的区域 ）
活动区的数量根据活动室的大小来确定，一般在5至6个为宜，下图为班级的区角分布平面设计与参考。
