夏天到了，同学们都很喜欢吃西瓜，西瓜到底是什么样的，我们可以用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手摸、用舌头尝……把多种感官调动起来，对西瓜进行观察，这样能有效地培养儿童的全面观察能力。
另外，全面观察不仅仅是调动全面的感官，还有对某方面信息的全面收集。比如，当我们用眼睛看西瓜表皮时，会发现西瓜表皮上的花纹有粗有细，而且都从头部的小孔连到尾部的小孔……
对于一年级的学生来说，不管他们写了多少字，重要的还是掌握顺序观察的方法，学会全面地观察事物，培养观察的习惯，不可强求字数的多少。掌握了这种观察方法之后，再引导儿童在日常生活中观察苹果、梨子、草莓等水果，把观察到的内容写下来，不断地培养全面细致的观察能力，同时渗透着对比、观察能力的培养。
一段时间后，我尝试让学生观察夜空。可惜那一天下了一场雨，天上没有任何事物可以观察，但是学生已经掌握了这样的方法，他仍然能写下：
今晚夜空很静（听觉），都是雨水的味道（味觉），月亮姐姐没有出门，星星也跟着月亮姐姐呆在家里（视觉），天空一个人躺着很孤单（感觉）。
他不仅能够观察到天空存在的现象，还能与平时的夜空进行对比观察。这样的写话不需要字数很多，难得的是他的观察能力和感受能力。一天哪怕积累一个素材，都是写作的宝典，因为这是自己思考所得，积累而来，印象深刻。
多角度类比——打开学生写话思路二年级“什么动物最像我”的写话，旨在让学生了解每种动物的特点，并与自己联系起来。然而却出现了“儿童写的话与上课给出的案例出奇一致，写到自己的特点时，不管是与什么动物相关联，都是跑得快”这样的问题。
马儿跑得快，没有问题，但是老虎跑得快、蛇也跑得快、斑马也跑得快……我发现，他们对自己的认识都集中在特长上，都关注了跑得快的特点，这样的思维方式未免过于局限。
事实上，这一部分写话中涉及到最核心的思维是类比。对于二年级的学生而言，他们应该能依据多样化的关系进行类比推理，认识到两个事物之间能有多种关系。
为打开学生的思路，我尝试结合绘本《我家是动物园》进行教学，从人物的长相、饮食、性格、特长和习惯等角度引导学生与相关的动物进行类比，从而打开他们的写作思路。比如：
爸爸是只大狮子，最爱吃肉，不爱吃蔬菜，早上也脾气不太好，头发乱蓬蓬的，叫起来像狮子吼。
这就是从饮食、性格、长相等方面进行的描写。最有意思的是妈妈：
她是只大浣熊，不管看到什么东西，都马上收去洗。有一次，妈妈，差点连我也一起洗了。
这不仅关注到了妈妈喜欢洗东西、爱干净的习惯，而且有意思的是“差点连我一起洗了”这件事，进行了夸张表达。
在绘本引领下，各种人物与所对应的动物有着某种联系，将这样的联系一一对应，可以找到自己的特点进行类比。如，人物可以从长相、饮食、性格、特长和习惯等角度进行描述。这样，学生能将话自然而然地说出来。
随后，在小组合作交流的基础上，于全班范围内进行分享，学习其他同学身上的闪光点。
游戏化教学——让学生进行创意而精准的表达“萝卜蹲”是我们司空见惯的游戏。如何将游戏与描写事物相结合，达到符合教学目标的作用，是我一直在尝试的。这样既能打开学生的思维，还能增强表达能力和倾听能力。
