小虾》是作家菁莽的一篇状物散文，通过我对小虾细心观察，了解小虾的习性，叙述和描绘了尤小虾的有趣，表现了作者对小虾的喜爱。

本文是一篇略读课文，三年级的学生已具备了一定的预习能力因而在学习这篇课文时对字词的处理可不作为重点，只是对于本课中难读难写的字给予孩子提醒和帮助。

一、两组词语需要提醒

1、“末”和“未”

“末”字上端加一长横，表示树梢长，本义是指树梢，引申指物体的尖端。

“未”字是象形字，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。

2、“副”和“幅”

“副”是立刀旁，本义是指剖分，破开，用作量词是指成对成套的，文中的“那副钳子”就是那一对钳子。

“幅”，巾字旁，本子是指布帛的宽度，作量词，用于布帛、字画、景象。如“一幅画”等。

二、借助关键句概括段意，感悟小虾之趣

1、默读第3自然段，运用《花钟》一课学过的找中心句的方法，找找哪句话是提示本段大意的中心句，圈画出来。

提示：第一句话“缸里的小虾十分有趣”，是本段的中心句。在《花钟》一课的学习中孩子就有所了解，这里可以让孩子默读，自己找出能概括本段大意的句子，即中心句。

2、读一读中心句，说说是怎么找到的。

提示：可从段首句找，再思考全段是围绕哪句话来写的。

3、作者围绕“缸里的小虾十分有趣”写了什么？

提示：小虾悠闲时各种有趣的状态、小虾脾气不好时的样子和搏斗时的有趣表现。

文章的第3自然段是非常典型的总分结构。这一段围绕“缸里的小虾十分有趣”一句，描写了虾的不同姿态，以及虾生气时的样子。略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的学习重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上，通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。

三、关注全篇，摘抄积累

先自主默读，寻找并摘抄文中描写细致生动的语句，再简单说说语句的妙处。

预设：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾……连眼珠子也一突一突的。

提示：这句话细致生动地描写了作者逗小虾时的情景，具体写了小虾腿、钳子、胡须、眼珠子的动作，用上“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”，这些词语用的准确生动，让我们好像看到了小虾生气的样子。

四、畅谈收获，拓展延伸

1、交流学习完这篇课文的收获。探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。

首先是作者十分喜欢小虾，其次是作者对小虾的观察非常细致。

2、写一写：写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记）