网上都在说三年级是一个分水岭，这句话倒也不错，但细心的家长实际上在二年级就可以看出孩子的问题所在了。

要保证孩子顺利过渡小学三年级，从我的经验来看，还是早发现早干预。

也就是说，在一二年级要十分重视孩子的学习和生活状态，要让孩子能够自主地学习，清晰地把自己在学校发生的事情比较完整地反馈给家长，这样才能有助于家长提前介入，提前引导。

对于小学生来说，每一门科目其实都是相通的，你几乎看不到一个偏科的孩子，要么这个孩子什么都好，要么就是什么都不好，所以，对于小学生来说，学习态度，学习习惯，学习方法等才是最关键的，而不仅仅去纠结于具体的学习内容。

对于家长来说，在课余时间如何更好地陪伴孩子，在我看来确实是一个影响甚至决定孩子成绩的重要因素，题主也很关注家长如何更好辅导孩子，当然，辅导是一个方面，有效的陪伴和引导也十分重要。

我觉得让孩子能够主动地把在学校发生的事情分享给家长是十分重要的。

这是因为，家长只有全面地掌握孩子的思想动态，行为举止，才能做出对孩子更加科学合理的评判，这对于他们进一步采取相应的措施改进完善孩子，或者有针对性的提升孩子尤为重要，甚至是第一位的。

如果你对孩子都不了解，不知道他们的短板在哪里，不知道他们的需求在哪里，他们面临的困难在哪里，谈什么帮助他们呢。

但实际上，大多数孩子不愿意或者不会主动的，形成规律性的跟家长描述在学校里发生的场景，更不用说全面的阐述对某些事物的看法，这就给家长还孩子之间的联系形成了第一道障碍，倒也不是说孩子不经常的和家长聊学校的事，家长就无法帮助孩子，家长就是失职的，但确实是存在一定隔阂的。

另一方面，很多孩子即使愿意和家长分享自己在学校中的状态，也受限于语言表达能力的不足，无法全面的客观的把学校生活的场景还原给父母看。

这也是我觉得培养孩子表述能力的一个重要原因，那就是通过锻炼表述，让孩子更充分地了解一件事情，这对于他们阅读并理解题意有非常大的帮助，从实际经验来看，相当一部分三年级及以下的孩子，数学应用题做不出来，根本和所谓的数学思维没什么关系，单纯就是没看懂题，或者无法把题目完整的，准确的表述出来。

我一直强调学习的主动性，在我看来，不愿意学习的孩子是学不好的，所以，我筛选学生的第一关就是学生自己想不想学？而不是家长想让孩子来学。

在陪伴的过程中，一定要不断强化学生的主体地位，毕竟学习这件事是由孩子决定的，而不是家长或者老师等其他人，所以，孩子的主动性是非常非常难得的（我真的希望家长体会不到这句话）

如果孩子能够经常和家长表达他的诉求，或者情绪，家长首先要做的一定是聆听，不要随意打断孩子的话，不要每次都对孩子的表达发表看法，甚至批评意见，因为让孩子对一件事持续的保持兴趣是很珍贵的，打击或者挖苦他们非但解决不了问题，还会形成一系列新的问题。

作为家长，我们在陪伴的时候会时不时地冒出管教者的想法，去纠正孩子，批评孩子，从具体事物来说，这样做也不能说是错误的，但从方向上来看，这样做的效果可以说是适得其反。

我在给孩子们讲题的时候，有一半以上的时间都是给孩子们自己思考，自己总结，自己说出解题思路和具体过程的，有的家长会觉得这样做很耽误时间，但从效果来看是划算的。

因为，这道题是我讲出来的，和是他自己做出来的，以及是他自己做出来并完整地叙述出来的，对他的感觉是完全不同的，他会有成就感，会有非常强烈的参与感，这样培养出来的孩子，他们对学习的兴趣是其他孩子无法相比的，那么他们学习的动力更强，持续时间也会更长。

写到这我还是没有讲如何讲题，如何刷题，而是强调要提高专注度和延长专注时间，因为在我看来，一个人在学习方面的成就（好吧，成就有点儿夸张，就是成绩吧）主要就是比拼大家在专注度和专注时间上的水平。

我发现很多孩子的专注度是不符合要求的，至少你如果想让自己的孩子在成绩上能够明显突出一些，目前相当一部分孩子的专注度是他们的短板，使他们没有办法再进一步。

我在上课的时候是没有休息时间的，这么说吧，我觉得一个小学四年级及以上的学生，如果没有60分钟连续上课的能力，认真思考难题的能力（不是做出难题的能力哦），那么他在学业上竞争力是非常弱的，当然，我的课程都是设置在90分钟，以确保每次课孩子不断的去挑战他们的专注时长。

当然，这也是一个有效筛选学生的方式，孩子坐不住，至少说明两方面问题，要么确实专注度不行，要么就是对数学完全提不起兴趣，无论从哪方面来看，这样的学生我都是无法给予他学业上的帮助的。

除了上课，高质量的阅读是培养孩子专注度，延长专注时长得非常有效的方式，也是切实可行的方式，每个家庭都具备这样的能力和条件。

我虽然不是教语文的老师，但从接触和观察的情况来看，相当多的孩子阅读量是不足的，阅读的质量和深度也是不够的，一些学生不愿意阅读，还有一些学生看的书图片太多，文字太少，文字的养分不足，无法激发孩子的想象力。

而且很多孩子看完书后是不做总结的，这里所说的总结并不是说要写一篇几百字的读书笔记，或者是什么总结文章之类的，而是绝大多数孩子看完书后是不回顾思考的，这当然和他们还是孩子有关，但家长的引导也至关重要。

简单的说就是家长没有及时的和孩子就阅读的内容进行交流，比如可以谈谈刚才那篇故事中，那个角色是你最喜欢的，为什么喜欢他？那个角色是你最不喜欢的，为什么不喜欢他？如果你是某某，在面对这种情况下，你会怎么做等等。

不要小看这个环节，增加了这个环节，其实质就是在引导孩子做进一步深入的思考，这样，他就会比其他孩子整体的阅读质量要高一些，以后他再阅读的时候，或者做其他事情的时候，思考的就会更加周全，更加有深度。

而这些做法和训练又会在无形中培养孩子的专注度，使他们沉浸在任务之中，同时，也延长了专注时间。

三年级的孩子，已经经历了一二年级的洗礼，对四则运算有了一定的了解，甚至可以很好地掌握一部分四则运算问题，所以，这个阶段的孩子，完全可以独立的解决一些生活中的数学问题。

我就经常带着孩子在逛超市的时候，把口算给练了。比如说你到了超市，看到很多需要购买的商品，然后跟孩子一起在心中记下每个商品的价格，用口算的方式依次累加起来。

当然，这免不了会出现计算错误，不过这没有关系，我们的目的是让孩子在生活中慢慢养成练习口算的习惯，开始做错没什么，经常玩这种游戏，他的计算准确性就会大幅提高。

甚至一些小数点计算都能准确地口算出来。

我记得我小时候，我妈妈就和我玩掷骰子的游戏，扔两个骰子，让我迅速计算出点数的和，后来觉得两个骰子少了，计算太简单了，就增加骰子，一直增加到5个，每天玩一会儿，也不用很长时间，但孩子无形中就把口算练习了，而且反应速度很快（我的口算是全校最快的）。

我现在也接触了一些小学生，我发现他们的计算普遍比较慢，有一些孩子甚至对简单的加减法竟然需要用到纸和笔，我一直要求学生们做口算练习时，不许用笔，就用眼睛看，要有出数的能力，事实上，不用很长时间的训练，孩子们都能够显著的提高口算水平。

我一直强调在小学特别是小学低年级这个阶段，一定要养成良好的学习习惯，因为在小学阶段如果学习习惯没有养成的话，不仅会影响到小学的成绩，还会持续的影响到孩子今后的学习。

如果你仔细观察就会发现，很多孩子到了初中，成绩会发生很大的变化，一些孩子在小学时成绩尚可，但是到了初中成绩下滑明显，也就是所谓的小学成绩具有一定的欺骗性。

这个现象背后的原因，就是学生的学习习惯问题。

由于小学阶段的内容比较少，即使是学习习惯不好，只要家长盯着紧一些，成绩一般不会太差，甚至有一些学生由于比较听话，该做的练习都练了，考前复习也比较到位，考试分数很可能还不错。

但这些分数实际上是被动获得的，如果到了小学高年级，或者到了初中这个阶段，学生如果自驱力不强的话，成绩很容易就掉下来了。

到了三年级，实际上在一二年级，家长就应该关注孩子的学习习惯，具体来说，要做到以下几点：

第一、要事第一

要把重要的事摆在前面去做，而不是拖到最后完成。

对于学生来说，什么是要事？学习就是要事，做作业就是要事。

我见到很多孩子放学后第一件事不是写作业，第二件事、第三件事甚至很靠后的事情安排，都没有把作业排进去。

试想他把作业排在这么后面的位置上，怎么可能按时完成作业呢。所以，首先要给孩子灌输要事第一的思想。

而在灌输这个思想之前，要和孩子统一思想，什么是要事？

第二、效率优先

很多家长都被孩子做作业磨磨蹭蹭折磨得焦头烂额，每每看到孩子拿着笔，但又好像什么也没有写，晚上十点多还有两门功课的作业没有完成，估计家长的肺都要气炸了。

孩子之所以做事情磨磨蹭蹭，有多方面的原因，我觉得主要是对时间的概念没有建立起来，目前的这种状态没有受到来自大人的强有力的干预，以及目前这种状态可能是他能找到的应对学业，应对大人的最优方案。

我一直强调家长要干预学生的学习，不是说学生的学习要由家长做主导，也不是说完全听从家长的要求，学生完全被动地去做，而是家长一定要在这个过程中去参与进来，因为小学生自我控制能力是非常弱的，如果任由他们自己决策，结果一般不会很好。

如果家长发现孩子写作业很磨蹭，那么，我的建议是家长要执行陪写制度，即家长要陪着孩子写作业，而不是把他们关在书房里听之任之。

关于如何陪写作业，我写过一篇回答，大家感兴趣的可以看这篇：

陪孩子写作业时，家长应该做什么？

终于讲到学习内容了，我先把小学三年级数学的课本学习内容放上来。

三年级学习的内容明显增多，几乎每一项都要认真对待，否则后续的学习会很成问题。三年级重点学习的是计算、图形以及倍数关系应用题。

计算主要是大数的计算，包括大数的加减法，两位数乘以两位数，除数是一位数的除法等等。

图形包括长方形和正方形的周长，面积基础知识，一定要区分开来周长和面积，还要重点注意单位（周长是米，面积是平方米）

倍数这个知识点不是很难，但到实际做题时，很多学生会搞反，就是明明我是你的4倍，结果孩子理解成你是我的4倍。由倍数关系会折腾出一系列让人头疼的应用题，比如和倍问题，差倍问题，和差倍问题，典型的就是年龄问题。

计算问题的方法无他，就是多练。我发现很多孩子在做竖式算式谜问题时，找不到解题的突破口，原因竟然是他们并不知道各个位置上的数字是如何得来的，有的位置上的数是落位落下来的，有的则是两个乘数相乘得到的积，这就说明相当一部分孩子对两位数乘以两位数的算式规则掌握的不扎实，相当一部分家长一点儿也不重视计算，他们关注的点很多都在所谓是数学思维上，说实话，小学你不学奥数的话，根本就扯不到数学思维好吧。

图形问题的学习方法我觉得除了多看熟悉题型外，还要有等价的观念，比如做周长问题，我们就经常需要学生掌握平移的思想，把一段线段平移到另外一个地方去，线段的长度是不变的，图形周长当然不变，但通过平移，把原图形的周长计算等价的变成了新图形的周长计算，往往有一种柳暗花明的感觉。

倍数关系应用题是小学三年级的一个学习重点和学习难点，对这种题很多同学一筹莫展，实际上，解决和差倍问题的一个好方法就是画线段图，通过线段图把题目中的数量关系、逻辑关系全部梳理清楚，并且用线段的长度来表示数量的大小，通过图形把题目的逻辑关系展现出来，这个是三年级学生需要重点加强的一个解题技能。

画线段图的技巧是：先找到题目中最小的量，以此为最小线段，即一份，然后根据题目中的描述，依次把其他量用线段表示出来，然后再通过线段之间的长度关系，通过加减乘除分析解出最小一段，也就是一份所代表的数量，进而把其他的量全部求出来。