如今的孩子，比我们小时候更幸运的是：教育资源极其丰富——

低龄段有可汗学院，高龄段连哈佛斯坦福的课程都能上网去听，根本不存在找不到资料学习的问题……也就是说，孩子只要想学，就一定能找到合适的资源，这就进一步弱化了补习班的作用。

看到这里，你可能会反驳：“谁说自己愿意学的孩子遇到什么老师都没关系？如果遇到好老师，激发了他的学习兴趣，他肯定能更加出色啊；如果遇到差老师，毁灭了他的学习兴趣，他不一样也会失败么？”

毋庸质疑，好老师对于好学生，确实能起到成绩“加速器”的作用，但鼓励学习兴趣这件事情，还真不是仅仅靠一个好老师，一段好的学习经历，就足以造就的。

任何老师其实统统都是学生生命中的短暂过客，尽管我们常听成功人士说客气话：“某某老师改变了我的一生”。

但我更愿意相信家庭教育的持久力量。

而所谓的“差老师”会毁了好学生，多半也并不现实。一来是大多数老师，要说他差，顶多是“教学水平不高”而已，恶意打击学生自信心这种事儿，可能有，但肯定是少数。

另外，差老师对学生的影响，就和病毒对人的影响一样，机体强壮健康，抵御能力就强。学习热情高的学生，遇到一个两个水平差的老师并不打紧，倒是本身就不愿意学习的学生，反而更容易遭受打击（或者根本是把责任甩给老师）罢了。

我认识一个斯坦福大学硕士毕业的女孩，真的是从中国一个很偏僻的山沟沟一步步靠着自己考出来的，她形容自己小学初中的老师，完全是“不知所云”，但她又说“没关系，起码我有课本，我还能找到书店，老师虽然糟糕，但我的自学能力强啊。”

好老师可能会让好学生少走弯路，但“走弯路”对学习来说，并不总是一件坏事。很多情况下，走弯路能让学生学会自律、自学，同时还能提升学生的成就感和自信心。

《放牛班的春天》剧照

“差学生”上补习班

多半会害了他们

不想学习的孩子，如果他们遇到普通老师和差老师，结果不外乎：补课没有用，补课让学习能力更低下。

我读大学时勤工俭学，曾做过一段时间一对一家教，我印象最深的一个小男孩，当时正读初二，语数英的成绩都很不好，但他态度很好。每次上课，无论我讲什么，他都认真地听，听完了认真地点头，每次我问他：“听懂了吗？”他都说“懂了”。但每次考他，他肯定没懂。

小男孩的妈妈特别喜欢我，她时不时就会充满期待地和儿子一起听课，听完以后还赞扬我：“某老师，你讲得真清楚，连我都能听明白！”妈妈都能听明白，为什么儿子偏偏不开窍呢？

有一次我趁妈妈不在，和小男孩谈心。

我对他说：“你真是我见过态度最好的学生了……”

他说：“嗯，我其实是装给我爸妈看的，我假装认真一点，他们也开心，我也开心，老师也开心。”

“那我上课的时候你在想什么？”

我学生：“想各种事情，但是没有太想学习的事情。”

我大概算是一个普通的老师，我遇到好学生的时候，能把题目讲解得非常清楚，但我没有办法让一个孩子主动去爱上学习。

家长们往往只在乎起跑线，

而忽略了孩子的学习兴趣

（图源：《人民的名义》剧照）

其实就算是业务过硬的好老师，也未必都能让孩子爱上学习，因为补课的时间太有限，方法也太单一了。

我认识一位数学特级教师，她有一次抓狂地对我说：“我有个学生，太让人生气了，就一个简单的二元一次方程，你知道他学了多久吗？整整一个学年！”

“我对他爸妈说，你们就别浪费钱了，先把孩子的学习态度端正了再说，可他爸妈根本不听，说我既然教出了那么多好学生，就一定也能把他们儿子教好……郁闷啊，光是教一个二元一次方程还没教会，我就已经收了他们一万多的学费了，这要把整个初中的内容全学会，那还得花多少钱！”

以上是补课没用的例子，那我为什么要说：对本身不想学习的孩子，补课反而会害了他们呢？

因为补课就好比给了他们一根拐杖，或者说一台轮椅，让他们产生了依赖心理。

我们都在影视作品里见过因为意外失去行走能力的病人，等到外伤痊愈之后，他们中的有些人拼命锻炼，重新站了起来；另一些人却嫌弃康复训练太痛苦，宁愿拄着拐杖，坐着轮椅，最后永远失去了独立行走的能力。

在大多数的课外补习班里，为了追求所谓“最快、最强的效果”，老师都像打了鸡血一样，只是一味地追赶进度，灌输方法，甚至教孩子去死记硬背各种公式、狂刷模拟试题，这就好比把孩子扔在轮椅里，由老师推着去赛跑——老师推得快的时候，孩子可能能赢得比赛，可一旦有一天老师放了手，孩子就连爬都爬不动了。