4、读课题《爬山虎的脚》

我们告诉小朋友，今天我们的课题叫《爬山虎的脚》，但是我们在看到满墙爬山虎的时候可以看到爬山虎的脚吗？答案是不能的。我们必须把叶子拨开才能看到脚。因此，当我们从大图，到局部的细图，再到文体的时候，我们可以很明确的告诉小朋友：“这一篇文章的作者叶圣陶，非常喜欢爬山虎，更善于观察，因此他才能发现藏在爬山虎叶片之下的脚”。到这一部分，我们始终没有离开学习目标。

环节二：核心段落分析

这个环节我们连着上一个环节说：“同学们，现在你们已经知道了，这节课我们重点讲的不是爬山虎，而是它的脚，因此我们就先来看看它的脚吧”，由此我们就开始学习第三段落，写脚的部分。

1、朗读第3段落、数句子

读完第三段落，我们划分6句话。

2、细致批注：关于爬山虎的脚，叶圣陶先生都写了什么？

刚才划分的6句话，我们一批注就会发现：第三句话写的是位置，第四句话写的是样子，第五句话写的是颜色。

3、分析：如何观察

分析部分我们可以做一个简笔画，可以这么说：“同学们，我们不妨跟着课本来画一画，先画出茎，再划出茎上长叶柄的地方，并在旁边写上批注：这是长叶柄的位置。接着画反面的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，写上批注：细丝和新叶子一样，也是嫩红色的。这样的简笔画，大家一定要画起来，一边画，一边做批注。”

我们告诉小朋友：“这个细丝正常情况下是看不见的，要想看到这个细丝，我们要拨开叶子，甚至要把叶片翻过来，小心翼翼地把这些细丝挑起来”。“拨”、“翻”、“挑”这三个动词，我们都给孩子提供一下，告诉小朋友，这就叫动手观察。

准确形容、准确认知

文中作者运用了非常准确的比喻手法，我们可以带着小朋友们一起梳理：“同学们你们发现了吗？文中形容细丝跟新叶子一样是嫩红的，作者用这样的一种比较，同时让我们知道了叶子和细丝，第二个观察点，每根细丝像蜗牛的触角，蜗牛这一动物我们是很常见的，至少比藏在叶子后面的爬山虎的脚更为常见。这种使用最常见的事物进行比较、比拟、比喻的方法，能够帮助我们把陌生的事物变得更加熟悉。这就是作者非常准确的表达。”

那最后这段讲完了，大家记住边框边搂，重在收口，这一段要想追踪的更准确，我们就还得往下讲。因此，我们可以问同学们：“大家有没有想过，为什么作者能够这么准确地描述爬山虎的颜色、样子和位置呢？其实，这个秘密就隐藏在我们刚才讲的这一段中。就像我们追寻爬山虎的脚一样，让我们一起去寻找作者写作的这个秘密吧！”这样做的目的就是让同学们去读书。这篇文章一定要多读书。

读完之后，我们就会发现作者的观察历程：不知道或者仅仅只知道——知道了——知道的很多，会有这个变化关键就在于作者开始注意了，作者开始长时间的关注以及用各种方法去观察他。这里我们就提醒小朋友：“今后你也要时时留心风景”。

接着分析爬山虎是怎么爬的，我们来看第4自然段。

1、读一读，数句子

发现4自然段总共只有4句话。

2、抓关键词

抓住几个爬的关键动词：“触”、“变”、“巴”、“弯曲”、“拉一把”、“紧贴”。

3、辨析：到底怎么爬

我们可以先设计一个试错小游戏，可以用手或者小视频来深入了解爬山虎的爬行。学生通常认为爬山虎是一步一步地扒着墙壁往上爬，但实际上它的爬行方式并不是这样的。通过这个试错游戏，我们有意让学生以错误的方式去模仿爬山虎，从而深刻理解正确的爬行方式，并且并终身难忘。

爬山虎的主要爬行器官是其具有特殊结构的茎和叶子。它们拥有强健的卷须，能够牢固地附着在墙壁上。在前进时，爬山虎会通过卷须将身体牢牢地固定在支撑物上，并且快速延伸茎和叶子以寻找新的支撑点。

我们可以请同学们扮演爬山虎的脚，来攀附墙壁和寻找支撑点。爬山路不一定局限于一座墙壁，我们可以选择向左右两边爬，让全班同学都有机会参与。在这个过程中，让孩子们可以稍微疯狂一点，这样语文学习就更加形象生动了。