怎样走进孩子们的心灵，让教书成为一种双向奔赴，是我教学中一直探索追求的目标。小锐是新来的转学生，难以融入集体，也不爱与大家交流。面对面谈判失败了，微信沟通依然未果，我又尝试着给小锐写了一封信，惊喜的是竟然收到了回信。

之后我俩的书信往来便频繁了起来。平日里他完成作业缺胳膊少腿，我“威胁”：你的班主任是福尔摩斯，总能抓到你偷懒的蛛丝马迹!周末他沉湎于游戏，我写到：其实你不必在游戏中寻求自我，现实生活中的你更有魅力!他给我回信：老师，谢谢你对我的关注，正在努力改变自己。难道您没发现，这周我只迟到了一次，作业也只有两次被老师点名，周末游戏也只打了两个小时。相信我，我会越来越好。”

小锐的变化让我感到书信力量的强大，于是在班里设置了“心语心声”信箱。一开始只是我写，孩子们读，现在几乎每天都能收到孩子们的来信：“老师对不起，那次我给班里扣分了”、“冉姐，谢谢你对我的信任”、“老师，别那么拼命，身体要紧”……一封封书信，一声声冉姐，是我和孩子们互相信任和关心的见证。

重庆市渝北区和合家园小学校德育主任刘腾洪：

以爱播种，静待花开

“老师，我们家孩子就这么笨，没办法了”。一天，我在班级QQ群里看到有家长发了这么一句话。在一次和家长的交流中提起此事时，家长的反应让我吃惊，“老师，那句话不是我发的，是孩子用我手机自己发的。”听她说完，我心里很不是滋味，花季少年为何如此评价自己？

“你为什么觉得自己很笨呀？”我拉着孩子的手，看着孩子的眼睛说。

“反正我就觉得自己很笨。”孩子眼里有些迷茫，却非常诚恳。

“怎么会这样想呢？你的作文就非常优秀，内容新颖，叙事角度与众不同……”和孩子一起交流回忆，孩子作文中的独到见解、不受外界影响的奇思妙想何等难得？孩子动作虽慢，但每次作业总能坚持完成，何等不易？有了这份坚持与执着，谁说他将来不能长成参天大树。孩子半信半疑，有些欣喜地望着我。在接下来的日子里，面对孩子的闪光点，我总会给他一个爱的拥抱；面对困难，总是引导孩子想办法解决。渐渐地，孩子从不会、不敢，变成了我可以、我会做，脸上洋溢起自信的笑容。(晏红霞、代峥、林果)