单元结构到底方便了谁？/《部编本初中语文教材选文系统研究》

无论是之前“一纲多本”还是现在的“一纲一本”，语文教材的编写都有着清晰的单元结构，从文体到主题都相对固定。这种条理分明的单元结构的确便利了语文教学与考核的同时，也致使文章中不符合主题和文体要求的枝蔓受到一定程度的修剪。

例如鲁迅的名篇《社戏》，原文中还有前半部分“我”长大后在北京看戏的两次不太愉快的经历。原文不仅利用北京戏园里的人事，来反衬儿时平桥村的快乐，而且还通过理想中故乡的完美，来反衬现实中故乡的残破。然而因为《社戏》所在的单元是“民风民俗”，为了紧扣主题，前半部分完全被删去，相当于给迅瓮的文章换了个主题。

就像很多人所说的那样，鲁迅的文章要毕业后才能读懂。/ 电影《阿Q正传》

除了单元结构的限制，一些专有的名词也会因超出孩子的理解范围而隐去。例如老舍的《草原》中“就像没骨画那样，只用绿色渲染，没有用笔勾勒，于是，到处翠色欲流，轻轻流入云际”就被改成了“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”。

修改版直接对“没骨画”这一专有名词做出解释。《苏州园林》中将游览园林比作观赏宋元工笔云山或者倪云林的小品，也因为内容“超纲”而被修改。

时代在变，学生也在变，今天的孩子，有了更多的媒介手段了解倪云林的画。/《容膝斋图》

当然，无论是从规范化教学还是从减轻孩子们学习负担的角度，都不应该过分苛责编撰者的良苦用心。考虑到不同年龄段学生的理解能力差异，和在其他科目挤压下不断缩水的语文课时长，选出数十篇兼顾不同主题、不同题材，同时还能够直接使用的文章并不现实。修改是必要的，但具体怎么改，改成什么样，还需要细细考究。

重要的是，要力求在方便教学和保留文学性之间，找到一个恰当的平衡点。在1999年启动的第八次课程改革明确提出了语文教育“工具性与人文性的统一”的理念，语文教育不是单纯的识文断字，还关于如何成为一个更好的人。它更像是撒下一把种子，并不在意究竟哪几颗会生根发芽，长成几簇坚韧的野草也好，长成一片参天巨树也罢，只希望孩子们在未来能借由它们锚定于生活的乱流。

孩子们终究会经历，那些不想让他们看到的东西。/《天堂电影院》

前不久，神舟十二号顺利发射升空，七年级语文下册教材的课文《太空一日》引发了很多人关注。文章的作者是杨利伟，2003年第一位进入太空的中国宇航员。其实，这篇文字被选入课文已经过去数年，很多深受震撼的读者，恰恰都是曾见证过十八年前神五升空，却又不曾在课本中读过这篇杨利伟回忆的80后、90后。